Caractéristiques des processus cognitifs chez les enfants
La base structurelle de la dynamique de l'âge des processus cognitifs est les changements dans les cyto- et fibroarchitectonics des sections associatives et de projection du néocortex. Une partie importante du développement est la différenciation dans ce domaine des types de cellules nerveuses, la croissance de leurs connexions et la complication des ensembles neuronaux acquis. L'organisation structurelle et fonctionnelle du système de perception de l'enfant est formée pendant longtemps, jusqu'à l'âge de la jeunesse.
Processus cognitifs chez les enfants de moins de 6 ans
La réaction d'un nouveau-né à un stimulus léger est très locale. Immédiatement après l'apparition de la fonction visuelle ne fournit qu'un seul cortex de projection. Les liens intercentrés ne sont pas observés pendant cette période. Mais déjà dans le deuxième mois de vie, le bébé a une complication des processus cognitifs. Les composantes spécifiques des réponses visuelles sont enregistrées en dehors de la zone de projection, c'est-à-dire à l'âge de 2-3 mois, les enfants commencent à être la base de la perception visuelle. Avec l'avènement d'une organisation claire du système, la transition de la perception visuelle vers le développement cognitif intellectuel est associée.
Depuis le 6ème mois de vie dans les potentiels liés à l'événement, il existe des composants qui indiquent la connexion à l'activité cognitive des régions temporelles et frontales. Au cours des 3 à 4 dernières années, le travail des zones corticales dans le processus de perception de l'enfant est faible. Mais la spécialisation commence à croître très rapidement, atteignant son sommet à 6 ans.
Changements cognitifs chez les jeunes écoliers
Le développement du cortex cérébral chez les enfants de 6 à 7 ans est déterminé par des changements cognitifs qualitatifs.À mesure que les processus sensoriels se développent, les étudiants plus jeunes sont marqués par une transition du paramètre original de la nouveauté en tant qu'élément d'attention principal à une étape plus complexe. L'enfant commence à se constituer sur la base d'une évaluation des différents signes du choix qui est significatif dans chaque situation particulière. Le type d'activation émotionnel du sous-diagramme a donné lieu à une préparation au début de l'âge scolaire.À la fin de ce stade de développement, il est remplacé par une activation basée sur l'évaluation des caractéristiques d'information des stimuli externes. Chez l'enfant de 6-7 ans, les mécanismes neurophysiologiques de l'organisation de l'attention volontaire changent qualitativement. Cela s'explique par le développement d'un système d'activation contrôlée, la formation du développement fonctionnel des centres nerveux au cours de l'activité.
L'activité mentale de l'enfant de 7 à 8 ans est réalisée grâce à des processus d'activation généralisés et non sélectifs. Par conséquent, leur rôle de réglementation détermine l'activité cognitive et est mal exprimé.Cela se manifeste par l'absence d'une asymétrie d'activation spécifique à la région, selon le type de tâches cognitives. Le manque d'uniformité des modèles d'activation chez les enfants est mis en évidence par l'absence de différences régulières entre les groupes droitiers et les gauchers, qui ont une finalisation différente, en fait, des fonctions.
Processus cognitifs chez les enfants de 9 à 12 ans et les adolescents
Les mécanismes d'activation réglementaire sont caractérisés par une réactivité accrue et une asymétrie fonctionnelle stable. Ce dernier a un caractère spécifique à la région et est formé précisément à l'âge de 9 à 10 ans. Les différences d'asymétrie d'activation cognitive entre les gauchers et les droitiers commencent à apparaître. Le niveau de synchronisation de l'activité bioélectrique cérébrale augmente, l'alignement fonctionnel des zones corticales, spécifiques aux différents types d'activité, commence.
Malgré la complication du système d'analyse de stimulation sensorielle de 9 à 12 ans, les mécanismes de classification et de catégorisation continuent d'être immatures. Les analyses réalisées ont montré que cette immaturité est causée par les particularités de la région frontale gauche. Dans l'enfant de 10 à 12 ans, les zones associatives postérieures sont également impliquées dans la classification des éléments de l'image, ce qui constitue son identification, en plus des régions frontales.
Au niveau de l'adolescence, il y a une réorganisation du fonctionnement du système nerveux central. Une augmentation de l'activation du cortex cérébral et une diminution du rôle des mécanismes de régulation de l'activation locale dans la mise en œuvre de l'activité systémique sont notées. Entre 14 et 17 ans, les différences d'activation interhemisphérique continuent de s'accroître. Cependant, la spécialisation fonctionnelle des composants de la gamme α( inhérente aux adultes) ne se forme qu'à l'adolescence.
